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22 Defensor del Profesor

Nadie duda de que este tipo de alumnado no es consciente de versión económica adecuada para que esta no se convierta
sus comportamientos, comentarios y agresiones físicas diri- únicamente en una justificación política.
gidos hacia el profesorado. No obstante, sí hay que reclamar Finalmente, a modo de reflexión final y teniendo en cuenta
que, para reducir estas conductas disruptivas, los centros todo lo que se ha expuesto anteriormente, podríamos plan-
educativos deben contar con los recursos humanos, orga- tearnos si este tipo de centros (donde se atiende a alumnado
nizativos, técnicos y materiales apropiados y suficientes. En con necesidades educativas especiales tan diversas y espe-
este sentido, las direcciones de área territorial deben ser muy cíficas) deberían considerarse como centros de especial difi-
eficientes a la hora de incorporar estos perfiles profesionales cultad.
de forma urgente y tramitar las bajas que se vayan
produciendo con celeridad.
Desde ANPE-Madrid, entendemos y compartimos
las situaciones por las que atraviesan los compañe-
ros/as que se ponen en contacto con nosotros por
estos motivos señalados. Por ello, queremos hacer-
les llegar que nuestras puertas están abiertas para
ayudarles a mejorar sus condiciones laborales y
atender sus reclamaciones profesionales.
La atención a la diversidad enriquece a toda la comu-
nidad educativa, pero sí hemos de ser conscientes
de que la sociedad es cada vez más diversa y, por
tanto, actualmente se necesitan más medios para
atender al alumnado adecuadamente. Igualmente,
consideramos que se deben abordar todas las nece-
sidades de los docentes que trabajan en estas aulas,
fundamentalmente las que se relacionan con la falta
de recursos en el número y perfiles de los profesio-
nales que deben atender a este alumnado. En este
sentido, si la Comunidad de Madrid quiere apostar
por la inclusión educativa real, debe realizar una in-