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Defensor del Profesor 19

¿Es posible la inclusión sin recursos?

Mercedes Cabello Chacón

La Ley Maestra (Ley 1/2022, de 10 de febrero) establece en su capacidades de todos y cada uno de nuestros alumnos, espe-
artículo 15 que, en la Comunidad de Madrid, el alumnado con cialmente de aquellos con mayores necesidades, y estamos
necesidades educativas especiales (ACNEE) tiene derecho a comprometidos en la defensa de los derechos de todos los
una atención específica que garantice su inclusión real. Para compañeros y profesionales que trabajan día a día con este
ello, la Comunidad de Madrid regula la atención a las diferen- colectivo de alumnos.
cias individuales del alumnado y la escolarización del ACNEE
mediante el Decreto 23/2023 y la Orden 2808/2023. Pretendemos, compartir un momento de reflexión conjunta,
acerca del título que encabeza este artículo, con todos nues-
En el artículo 10 del Decreto 23/2023 se determina que el tros lectores, ya que dicen que en compañía se multiplica la
alumnado con necesidades educativas especiales es aquel comprensión y se agudiza el análisis.
que afronta barreras que limitan su acceso, presencia, parti-
cipación o aprendizaje, derivadas de discapacidad o de tras- En ANPE-Madrid, partimos de una visión fraguada a fuego
tornos graves de conducta, de la comunicación y del lenguaje lento, resultado del trabajo que se realiza desde nuestro servi-
por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, cio del Defensor del Profesor, al que se suma el contacto dia-
y que requiere de determinados apoyos y atenciones edu- rio que mantienen nuestros delegados con los centros educa-
cativas específicas para la consecución de los objetivos de tivos y con los profesionales que en ellos trabajan.
aprendizaje adecuados a su desarrollo. Dicho esto, frente al marco normativo expuesto, la realidad
La respuesta a dichas diferencias individuales se contem- cotidiana en los centros y aulas de nuestra comunidad nos
pla desde medidas como: evaluaciones psicopedagógicas, muestra una insuficiencia notoria de recursos y medidas, que
adaptaciones curriculares significativas, recursos personales, ANPE-Madrid viene reclamando a lo largo del tiempo, entre
técnicos y materiales especializados, y un modelo educativo los que destacamos:
que combina la escolarización en: centros ordinarios, centros 1) La falta de recursos humanos especializados en todos
de atención preferente, aulas para alumnado con dificultades los perfiles que atienden a la diversidad: orientadores/
dentro del espectro autista en centros ordinarios, aulas de as, PT (maestros de la especialidad de pedagogía tera-
educación especial en centros ordinarios y centros de edu- péutica), AL (maestros de la especialidad de audición
cación especial.
y lenguaje), técnicos educativos III, TIS, fisioterapeutas
Desde ANPE-Madrid, defendemos siempre el cumplimiento y enfermeros/as. Entendemos que la escasez de estos
de toda normativa que favorezca el máximo desarrollo de las recursos, considerados básicos, por la especificidad

Buzón de Alcance 226 / Enero-abril 2026